Страница 122 — ГДЗ по Литературе для 6 класса Учебник Коровина, Полухина, Журавлев, Коровин. Часть 2

Авторы: Коровина В.Я., Полухина В.П., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Издательство: Просвещение

Тип: Учебник

Будьте внимательны к слову

1. Обратите внимание на портреты героев рассказа:

а) «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного — рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой»;

б) «Перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло- зелёных штанах со следами вчерашней драки».

Какую роль играют эпитеты в создании каждого конкретного портрета?

Портреты героев очень отличаются. Эпитеты помогают представить портрет каждого героя, дают представление о его внешнем виде. Первый (а) — рослый, крепкий, заметный силой и властью. Второй (б) — тощий, диковатый, неопрятный. У читателя возникает сочувствие к герою, описанному под б) (главный герой произведения). Это описание помогает образно представить картину драки главного героя (б) с Вадиком (а) и Птахой. Они были больше, сильнее мальчика, но напали на него вдвоем, и даже кто-то третий бил по ногам. Это характеризует героев произведения.

2 Объясните значение приведённых ниже слов и выражений: «притайка», «не зариться», «ненароком», «так просто не попущусь», «плашмя», «французский скоро к зубам приберу», «несчитово». Подберите к ним синонимы.

«Притайка» — тайник.

«Не зариться» — не засматриваться, не желать чужое.

«Ненароком» — случайно.

«Так просто не попущусь» — не допущу, приложу усилия не допустить чего-либо.

«Плашмя» — плоской стороной.

«Французский скоро к зубам приберу» — выучу “на зубок”, хорошо буду знать.

«Несчитово» — не считается.

Учимся читать выразительно

Подготовьте одну из сцен в рассказе для выразительного чтения (или исполнения в лицах). Подумайте, какие интонации требуются для чтения реплик каждого из героев.

Подготовка к выразительному чтению.

Сделаем выводы

1. Когда герой рассказа понял истинный смысл игры, которую придумала учительница?

Возможно, герой рассказа понял истинный смысл игры, которую придумала учительница тогда, когда увидел, что она поддается ему в игре, хочет, чтобы он выиграл. Но возможно, он понял это значительно позже, спустя годы.

2. Расскажите о герое по следующему примерному плану:

а) Почему мальчик оказался в райцентре?

б) Как он чувствовал себя на новом месте?

в) Почему он не убежал в деревню?

г) Какие отношения сложились у него с товарищами?

д) Почему он ввязался в игру на деньги?

е) Как характеризуют его отношения с учительницей?

Мальчик оказался в райцентре, чтобы продолжить учебу в пятом классе школы. В его деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мальчику пришлось уехать из дома за пятьдесят километров в райцентр.

Но новом месте мальчик чувствовал себя плохо. “Так мне было плохо, так горько и постыло! — хуже всякой болезни. Хотелось только одного, мечталось об одном — домой и домой.” Он сильно тосковал по дому, ему не хватало семьи, жил впроголодь и должен был сам за собой ухаживать.

Мальчик не убежал в деревню, т.к. чувствовал свою ответственность. Мать за него хлопотала, договорилась о жилье, отправляла продукты, и он не мог всё просто бросить и уехать. “Учился я и тут хорошо. Что мне оставалось? — Затем я сюда и приехал, другого дела у меня здесь не было, а относиться спустя рукава к тому, что на меня возлагалось, я тогда ещё не умел.”

Герой не завел ни с кем дружбу. Он общался с одноклассниками в школе и ребятами на улице, с которыми он играл в “чику”. Но у него не было хорошего друга, с которым он мог бы поделится своими проблемами. “От робости, молчаливости, излишней деревенской замкнутости, а главное — от дикой тоски по дому, не оставлявшей во мне никаких желаний, ни с кем из ребят я тогда ещё не сошёлся. Их ко мне тоже не тянуло, я оставался один, не понимая и не выделяя из горького своего положения одиночества”

Мальчик ввязался в игру на деньги для того, чтобы заработать денег себе на пропитание. Мать редко присылала герою деньги, а продуктов ему не хватало. Он искал пути заработать хоть немного средств.

Отношения с учительницей у мальчика по-началу были сложные. Они были совершенно разные, из разных миров. Мальчик сначала её стеснялся, боялся, очень робел. Он чувствовал свою уязвимость. Но со временем они подружились. Несмотря на бедность и голод, мальчик был горд, с чувством собственного достоинства, он не позволял учительнице его кормить.

ЧАСТЬ 1
Выберите страницу
ЧАСТЬ 2
Выберите страницу
Оцените статью
gdz.red

Adblock
detector