Страница 121 — ГДЗ по Литературе для 6 класса Учебник Коровина, Полухина, Журавлев, Коровин. Часть 2

Авторы: Коровина В.Я., Полухина В.П., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Издательство: Просвещение

Тип: Учебник

Размышляем о прочитанном

1. Осуждает или оправдывает автор своего героя?

Я думаю, что автор всё же оправдывает своего героя, потому что мальчик играл лишь только для того, чтобы заработать себе на пропитание. Он выигрывал только 1 рубль, а потом уходил.

2. Чем интересен для вас этот рассказ?

Это рассказ о мальчике, который является нашим ровесником. У него была очень тяжелая жизнь. Он был вынужден уехать из родного дома в 11 лет, жить у чужих людей, сам готовить еду и искать себе пропитание. При этом он усердно занимался, хорошо учился. Мне сложно представить себя на его месте, но мне очень интересна его жизнь, его стремления, взгляды на жизнь.

3. Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь? Какие испытания ожидали его? Что означает признание мальчика: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы»?

Самостоятельная жизнь началась у героя в 11 лет. Он отправился в райцентр для дальнейшей учебы за 50 км. от родной деревни. Мальчик квартировал у чужой женщины. Вынужден был сам искать себе пропитание. т.к. продуктов, которые присылала мать из деревни, ему не хватало.

“Но похудел я не только из-за тоски по дому. К тому же ещё я постоянно недоедал. Осенью, пока дядя Ваня возил на своей полуторке хлеб в Заготзерно, стоявшее неподалёку от райцентра, еду мне посылали довольно часто, примерно раз в неделю. Но вся беда в том, что мне её не хватало. Ничего там не было, кроме хлеба и картошки, изредка мать набивала в баночку творогу, который у кого-то под что-то брала: корову она не держала.”

Признание мальчика: “Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы” означает, что мальчик очень тосковал по дому и матери. В школе он отвлекался на учебу, школьные дела, а приходя на квартиру, ему было одиноко и грустно:

“Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска — тоска по дому, по деревне. Никогда раньше даже на день я не отлучался из семьи и, конечно, не был готов к тому, чтобы жить среди чужих людей. Так мне было плохо, так горько и постыло! — хуже всякой болезни. Хотелось только одного, мечталось об одном — домой и домой.”

4. Почему герой рассказа стал играть в «чику»? Как относятся к этой игре Вадик и рассказчик?

Герой рассказа стал играть в “чику”, чтобы заработать немного денег на пропитание. Голод заставлял мальчика искать пути заработка. Он не развлекался и не демонстрировал свою ловкость. Каждый день он выигрывал по 1 рублю, чтобы купить покушать:

“Теперь у меня появились деньги. Я не позволял себе чересчур увлекаться игрой и торчать на полянке до вечера, мне нужен был только рубль, каждый день по рублю. Получив его, я убегал, покупал на базаре баночку молока (тётки ворчали, глядя на мои погнутые, побитые, истерзанные монеты, но молоко наливали), обедал и садился за уроки. Досыта всё равно я не наедался, но уже одна мысль, что я пью молоко, прибавляла мне силы и смиряла голод.”

Вадик относился к игре по-другому. Он чувствовал себя в игре главным, демонстрировал свое превосходство и свое умение. Его все боялись, ему поддакивали.

5. Прочитайте приведённые ниже пейзажные зарисовки:

а) «Осень стояла тёплая и сухая. Ещё и в октябре пригревало так, что можно было ходить в рубашке, дожди выпадали редко и казались случайными, ненароком занесёнными откуда-то из непогодья слабым попутным ветерком. Небо синело совсем по-летнему, но стало словно бы уже, и солнце заходило рано…»;

б) «Минут пять я стоял и, всхлипывая, смотрел на полянку, где снова началась игра, затем спустился по другой стороне холма к ложбинке, затянутой вокруг чёрной крапивой, упал на жёсткую сухую траву и, не сдерживаясь больше, горько, навзрыд заплакал».

Вспомните, какие события в жизни героя произошли в это время. Чем и почему отличаются эти картины природы друг от друга? Как они связаны с настроением и состоянием рассказчика?

Пейзажные зарисовки напрямую связаны с настроением главного героя. Первое описание (а) относится к тому дню, когда мальчик остался в выигрыше. Он был доволен собой, и все вокруг казалось ему прекрасным. Вторая зарисовка (б) относится к эпизоду, когда мальчика обманули и избили ребята, с которыми он играл в “чику”. К тому же они выгнали его из игры, потому что он играл лучше, чем они. Настроение у мальчика было плохое, ему было больно и обидно. Это настроение героя подчёркивает чёрная крапива, жёсткая сухая трава.

Эти зарисовки помогают автору передать настроение и состояние рассказчика.

6. Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя рассказа после уроков. Обратите внимание на их портреты. Почему эти описания автор поставил рядом? Как называется этот приём?

Герои рассказа сильно отличаются друг от друга. Их портреты разные.

Молодая аккуратная учительница, которая живет в достатке:

“Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё..”

С другой стороны, деревенский мальчишка, худой и голодный, плохо одетый,который вынужден искать себе пропитание:

“Посмотреть, конечно, было на что: перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки.”

Автор поставил рядом описания Лидии Михайловны и её ученика, чтобы показать их разность, противопоставить. Такое противопоставление называется антитезой. Несмотря на такие отличия в условиях жизни, эти два человека поняли друг друга и подружились.

7. «И почему меня одного? В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех». Как вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясняет это своему ученику.

Лидия Михайловна выбрала для отдельных занятий именно рассказчика, потому что она видела его старания, способности, и к тому же узнала, что он живет впроголодь. Учительница хотела помочь мальчику в учебе, поддержать и накормить его:

“— Не спорь, пожалуйста, со мной, я знаю. Я говорила с твоей хозяйкой. Что плохого, если ты возьмёшь сейчас эти макароны и сваришь себе сегодня хороший обед? Почему я не могу тебе помочь — единственный раз в жизни? Обещаю больше никаких посылок не подсовывать. Но эту, пожалуйста, возьми. Тебе надо обязательно есть досыта, чтобы учиться. Сколько у нас в школе сытых лоботрясов, которые ни в чём ничего не соображают и никогда, наверное, не будут соображать, а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя.”

8. Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало?

Учительница решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником потому, чтобы таким образом дать ему возможность выиграть немного денег. Он наотрез отказывался от ее помощи и попыток накормить. Тогда Лидия Михайловна придумала такой способ. На мой взгляд, она поступила благородно и смело.

Вначале игры учительница поддавалась мальчику, чтобы он выиграл. Но мальчик это заметил и обиделся. Он хотел честной игры и честной победы:

“И тут я неожиданно заметил, что Лидия Михайловна и не старается вовсе у меня выигрывать. При замерах её пальцы горбились, не выстилаясь во всю длину, — там, где она якобы не могла дотянуться до монеты, я дотянулся без всякой натуги. Это меня обидело, и я поднялся.”

В следующий раз Лидия Михайловна сделала вид, что занимается мошенничеством во время игры. Тогда мальчик “напрочь забыл, что всего вчера Лидия Михайловна пыталась подыграть мне, и следил только за тем, чтобы она меня не обманула”.

Все это характеризует героя, как честного, благородного, с чувствам собственного достоинства. Он отказывался принимать помощь, но был горд своему выигрышу.

ЧАСТЬ 1
Выберите страницу
ЧАСТЬ 2
Выберите страницу
Оцените статью
gdz.red

Adblock
detector